Отношение к детям с особенностями развития - показатель нравственной зрелости общества. В нынешних условиях, порождающих всё больше и больше детей с нарушениями в развитии, с трудностями психологической адаптации, совершенствование образовательных учреждений, интегрирующих детей с особенностями развития в среду здоровых сверстников, составляет одну из центральных общественных потребностей. В настоящее время положение таково, что многие дети, нуждающиеся в специализированной помощи, оказываются вне медико-психологической поддержки их развития, в условиях не только не способствующих, но зачастую прямо препятствующих возможной компенсации имеющихся проблем, полноценному обучению и воспитанию.

Переход от дошкольного к школьному возрасту ставит родителей детей с особенностями развития перед необходимостью выбирать из "трех зол": либо идти на индивидуальное обучение, не дающее надежды на успешную социализацию ребенка в последующем возрасте, либо соглашаться на обучение в коррекционной школе, хотя ребенок имеет достаточно высокий интеллект для освоения программы массовой школы (трудности обучения в этом случае связаны с нарушением эмоционально-волевой сферы), либо, отдав ребенка в обычную школу, быть готовым к тому, что с первого же класса ребенок может стать маргиналом и путем направления его на медицинскую экспертизу педагогический коллектив и родители благополучных детей будут стремиться от него избавиться.

Школа №1321 «Ковчег» видит свою миссию в том, чтобы создать оптимальные условия для успешного образования, социального развития и социальной адаптации любого ребёнка, независимо от уровня его психофизического развития, состояния здоровья и социального статуса семьи.

Модель интеграционной школы «Ковчег» предполагает создание новой обучающей среды, одним из существенных моментов которой является организация в образовательном учреждении всех существующих форм обучения.

Это:

• совместное обучение здоровых детей и детей с особенностями развития и состояния здоровья в интеграционных классах наполняемостью до 20 человек,
• обучение в коррекционных классах с предельной наполняемостью 10-12 человек,
• обучение в отделении надомного обучения, куда дети поступают по направлению медицинских учреждений с соответствующими рекомендациями, и обучаются по всем четырем формам надомного обучения:
  1. классно-урочном в малых классах,
  2. групповом,
  3. индивидуальном в школе и индивидуально на дому,
• обучение в санаторном отделении, где дети получают необходимое лечение и обучение индивидуально, или в дистанционной форме по ряду предметов.

А также создание здоровьесберегающих условий жизнедеятельности и обучения ребенка в школе, независимо от выбранной для него формы обучения, включая индивидуальное обучение на дому.

Опыт развития школ с включающим образованием, в том числе школы №1321 «Ковчег», показывает несомненную пользу интеграции: дети с особенностями развития в этих условиях, под наблюдением психологов, психоневрологов, дефектологов, логопедов и при участии педагогов становятся социально-адаптированными, перестают ощущать себя людьми второго сорта, внутренне раскрываются, для обычных детей событие с детьми необычными становится практикой терпимости, доброты, внимания к достоинствам непохожего на других человека. Таким образом, интеграционная образовательная среда становится фактором сохранения нравственного и социально-психического здоровья, не только для детей с особенностями развития, но и для детей, чье развитие признано «нормативным», без отклонений.